如何转变学生的学习方式？

~ 在许多课堂上，我们都可以看到：小组合作流于形式，过于追求数学的情境化，教学只求“表面”热闹，手段过于现代化……所有这些都影响了课堂教学质量，掩盖了真实的教学事实。随着课改的深入，老师们已经意识到，要“一切以学生的发展为本”，积极改变学生的学习方式，去除表面的虚浮的东西；将“自主、合作、探究”的学习方式运用到课堂中去，使学生的学习有一个实质性的提高。如何改变学生的学习方式，我想首先要做到以下几点：
一、教师必须先要完成自己的角色转变。
新课标首先冲击的是教师的教学理念，教师的最大变化应是角色的变化。教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程。在这一过程中，学生是学习的主人，教师只是学生学习的组织者、引导者、激励者和促进者。我们的角色应由居高临下的权威转变为平等中的首席。如果教师的角色扮演不好，会阻碍学生的自主、合作、探究等学习方式的真正实施。把学习的过程还给学生就成了一句空话。教师应在准确把握新课标的基础上，通过课堂教学的语言的变化，清晰的告诉学生自己只是一个精心的组织者和参与者，逐步实现过去的以教为主向现在的以学为主转变，采用新的课堂教学模式师生互动。
二、教师要注意培养学生的学习兴趣。
由于种种原因，很多学生对数学学习不感兴趣，认为数学课枯燥无味，甚至怕学数学。尽管苏教版的教材内容与过去相比已经生动有趣得多。但是与学生的生活实际相比，还是有很大的差别的；而且由于流动儿童的增多，很多学生的学习基础堪忧，学习习惯也非常差。所以要转变学生的学习方式，首先要将学生的学习兴趣重新培养起来。我始终相信：兴趣是最好的老师。学生的天性是好奇，在上课时，教师要常常有意识地设置悬念，使学生产生探索问题奥秘所在的心理，从而达到激发学生学习的兴趣。
例如：在上到《比例尺》一课时，我用了这样一段开场白：我们是怎样做到将陆地面积有960万平方千米的中国画到一张小小的白纸上的呢？又是怎样将手表的精密的结构清晰展示给我们看的呢？是谁在里面起了这么大的作用呢？……通过这样的开始，让学生疑中生奇，疑中生趣，因此下面的学习也就积极得多。在平时的学习中，课本中凡是让学生动手操作的实例，我都不轻易放过，把学生分成小组，自制自备一些工具，动手实践并把实验得出的结果与实际数据比较，看看差距有多大，通过事实让学生明白，课本上的知识不是用来纸上谈兵的，而是来源于实际，又运用于实际。有的学生数学成绩虽然不理想，但是在活动课上表现得很积极，受到了同学们的好评和老师的赞扬，也就有了学习的动力。这样的活动不仅仅在上数学课才进行，课余时间也指导他们用学过的知识开展活动。如马上要举行学校运动会了，要选几名同学参加跳远，在没有皮尺的情况下，能不能测出每位同学的跳远成绩呢？课余时间不少同学找来工具去操场测量，当他们得出结果时的那份快乐引起他们对数学的关注。他们体验到了成功的喜悦。
三、教师要注重新课中的情境创设与导入。
新课的导入是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要环节，一个引人入胜的教学情境可以充分调动学生学习的主动性，启发学生的思维，激发起学生的好奇心，并在学习的过程中体验探求成功的快乐。良好的开端等于成功的一半。新课导入的情境创设是新课程理念十分强调的一种有效的教学活动，是促使数学学习方式改变的重要动力之一。平时所用的情境导入的方法可以不一样，可以有设置问题创设情境；可以运用故事创设情境；也可以动手操作创设情境；或者运用实例创设情境等等，只要能吸引学生的注意力就可以了。
爱听故事是每个学生的天性，用故事作为新课的开头，最能集中学生的注意力。在上到《用替换法解决问题》时，我给学生说了《曹冲称象》的故事。这个故事是大家耳熟能详，特别感兴趣。后来的事实也证明这样的安排新课学生的印象深刻，知识掌握得也牢固，都能够从中体悟出用替换法解决问题的好处。
四、教师要创造机会让学生大胆发问。
根据新课标的要求，要把学习过程还给学生，让学生亲身体验探索的乐趣。学生的学习过程是解决问题的过程，学生的自主学习要善于发现问题，敢于提出问题。因为道理越辩越明。刚一开始，别说提问题了，就是回答问题都没有几个人。课堂气氛沉闷，在回答问题是也往往是答非所问，更多的同学不敢回答。学生的态度让我意识到我应想办法创造机会，诱导学生敢想，敢说，然后再引导他们会想会说，学会交流。既然学生胆小，在有学生回答问题时，不管他回答得如何，我都微笑着倾听，加以鼓励，让学生感受到回答问题没有什么好怕的，只不过是是与非、对与错的辨别。引导学生学会倾听，学会发现、学会欣赏，同时也在相互欣赏中增强学习的自信心。
例如在我所带的一个班级里，有一位同学，喜欢回答问题，刚开始时他的回答是离题万里，也曾经引起了同学们的哄笑。但是在我的鼓励之下，他一直坚持回答问题，并且学习成绩逐步提高，回答问题也越来越精彩。其他同学也加入了这个行列，有时为了一个问题他们是争得面红耳赤，课堂学习有思索，有讨论，学生在平等对话的氛围中进行，身心愉快，乐于学习。
五、教师要培养学生自主探索的学习品质。
学生都有一种依赖心理，一遇到困难就不愿意思考，反正老师会说的。因此学生的思维能力得不到锻炼。在平常的教学中，我经常安排适量的具有一定探索意义和开放性的问题，培养学生善于思考，勤于动手的习惯，让学生在不断探索与创造中提高解决问题的能力，体会数学的价值。
六、教师要重视培养学生合作交流的意识。
在平时的学习中，我将学生分成学习小组，小组内有明确的责任分工，让学生之间互助性学习，合作交流，有利于学生主动参与多样化的教学组织形式，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，同时也可以弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的教学的不足，能有效地促进每个学生的发展。在学习的过程中每个学生都有机会发表自己的见解，听取别人的见解，并学会评价同组成员的结论。在讨论之前每人先独立思考，形成自己初步的想法，然后再相互研究，共同解决问题。这样对学习有困难的学生提供了帮助和进步的机会。平时我还让小组内成绩较好的同学带动有困难的同学，充当他们的小老师，尽自己的所能帮助他们，对自己也是一个提高的过程。由于学生储备的知识毕竟有限，在合作探究时会经常出现故障，作为教师不是袖手旁观，应根据学生的实际加以引导。
总之，教师要改变自己包揽一切的做法，让学生积极参与到学习中来，也只有这样，才能改变学生的学习方式，让学生真正成为学习的主人。