浅谈如何在初中思想政治课教学中培养学生的创新能力

分析初中政治教学中如何培养学生的创新能力~

新的教育规章强调学生在创新与创造两方面能力的培养，强调创新教育在学生成长中的重要性。在高中政治的教学中，教师要以创新教育为主要形式，对学生的意识、思维、能力、精神等开启新模式的培养和教育。 一、营造和谐氛围，培养创新意识 培养学生的创新意识，就要以学生主体的发展需要为前提，在特定的课堂环境下为学生营造有利于精神与意识发展的和谐课堂氛围，让学生在良好的课堂氛围中进行主动求新，让学生在和谐氛围中达成思想与能力上的创新认知，让学生在平等的氛围中达成知识思考上的求新、求异、求真、求变。作为高中政治教师，要以尊重和弘扬学生的主体性为原则，以平等的态度构建民主和谐的教学环境，要重视学生主体意识在教学中的认同与鼓励，让学生在美好的情境下达成思维模式的进化，达成创新意识的升华。 二、鼓励主动质疑，培养创新思维 一个新的问题，就是一个创新思维的具体展现，创新思维也必是在这质疑与答疑的循环往复中获得培养。在高中政治的学习中，学生难免会对知识心生疑问，作为教师，要适时地引导学生生疑、质疑，要鼓励学生勇于发问。以学生的主动质疑、敢于质疑为基础，在疑问的反复切磋中获得知识的探索、获得思维的磨炼与创新。 三、参与实践活动，培养创新能力 高中政治知识本身与生活实践密切相连，将学生寓于主体性、生活性的实践活动中，以政治思想理论指导学生的实践行为，让学生在实践活动中达成政治知识的运用，在实践活动中检验政治理论的价值，让学生在参与实践活动的过程中自主发现、自主探究、自主锻炼，让学生在实践活动中体验生活角色、获得综合能力的提升。例如，在《市场经济》的教学中，教师可以组织学生参与一场企业救助活动，让学生为濒临倒闭的企业出谋划策，让学生在研究性的活动中提高思想认识，让学生在参与实践的过程中落实政治知识，让学生在切实的问题解决中发展创新能力。 总之，在高中政治课程的实际教学中，教师要将创新能力作为素质教育的一部分进行深入培养，要在教学实践中扎实探索，以更加完善、更加独特的教学方法实现学生主体创新能力的深度培养。

一、活跃课堂学习氛围
轻松愉悦的课堂学习环境能够激发学生的创新思维，保证学生进行丰富的想象。例如，在初中政治的课堂中，会学习到有关“责任”的学习内容，说到责任的相关话题，可以延伸到很多的知识点，比如每个学生是集体的一员，在集体中就有责任维护集体的利益，大到一个家庭、一个民族、一个国家和一个社会等。在讨论责任的时候，教师首先要列举“责任”的相关案例来激发起初中学生的学习兴趣，让初中学生在教师的引导下走进责任学习的相关话题，那么学生在看过案例之后就可以进行问题的回答与自身观点的阐述，这样初中学生的思维就能活跃起来，再加上在课堂上教师的一些引导，比如首先对于初中学生自身而言有哪些责任，每个初中学生就会进行思考，而在思考的过程中，初中学生就能够更加活跃和进行想象，充分发挥自身在课堂的主体地位，保证初中学生进行畅所欲言，在谈及到自身责任的时候，有的初中学生可能还会涉及到一些社会的责任，比如人们比较敏感的话题，即政府的责任到底是什么，政府在为人民服务的过程中出现了哪些偏差等等，这样在学习的时候由小到大，一步步让学生逐渐思考和想象，也许有些初中学生自身责任感很强，对于责任有自己的独特的看法，那么在活跃的课堂氛围中就能激发初中学生积极思考与认真回答的热情，帮助更多的初中学生参与到课堂交流的学习当中，从而进一步活跃学生的思维，刺激更多的学生对责任进行拓展和延伸，以此来激发学生的想象力，逐渐培养学生的创新能力。
二、注重学生合作探讨
合作学习能够达到共赢的学习效果。初中政治的学习内容大多都是涉及道德、政治与法律的相关内容，政治、道德和法律知识可以有很多的延伸，一个学生的思维可能比较单调，但是众多人的思维就可能出现奇思妙想，如果在一定的基础上进行修改，有可能会达到意想不到的效果。因此，合作学习是非常有必要的。例如，在学习到民族关系这一内容的时候，在民族建设、民族治理方面每个学生可能都有自身独特的思维，那么为了激发初中学生的创新思维，教师可以让初中学生在自己的小组内对我国的56个民族进行观察，学生可以在自己的小组内利用地图进行学习和寻找，同时对于民族问题提出自己的看法。其次，教师可以让每个小组之间进行制作画报或者是课题研究的活动，可以由56个民族进行拓展，研究世界的民族、宗教等，这样在每个小组中的每个成员就会为了小的集体的利益而去努力学习和开拓自己的思维，小组之间还可以针对民族、国家、宗教、种族等问题展开激烈的讨论，相互交换和分享自己的意见和建议等，这样，每个小组成员就能够在自己的小组内尽情发挥自己的想象，同时小组成员在学习和思考的时候可以看一些视频辅助学习，这样在小组内交流和学习的时候，就能够集中大家的智慧进行讨论，让每一位初中学生都能够发光发热，从而实现自己的人生价值，而学生在讨论的时候也能够激发自身的智慧，让创新能力在学以致用的课堂中得到进一步的提升。
三、积极参与实践活动
初中学生正是处在活跃的时期，对于教师来说，除了要保证在课堂上激发学生的创新能力之外，还要注重课堂下的活动。例如，在学习过政治知识之后，学生对于整本书已经有较为深刻的理解，但是为了进一步激发初中学生积极思考、不断创新的精神，教师可以准备课外的知识竞赛或者是对一个话题进行辩论，让学生经过课外竞赛的方式来进行思维创新的拓展。例如，首先教师可以把全班学生进行分组，然后让初中学生对政治知识进行充分的学习，之后教师可以作为裁判对学生进行快问快答的比赛，小组成员集体总分最高者获胜，这样就能激发初中学生学习的热情，因为只有具备丰富的知识才有创新能力的资格。此外，拓展学生思维的另外一个方式就是进行相关主题的辩论赛，辩论需要学生掌握大量的相关资料和素材，同时需要学生有较好的逻辑思维能力和表达能力，而且还需要学生流利的表达自己的观点和思想，同时兼具足够的勇气。这样，在辩论赛的刺激下，能够激发起初中学生进一步的创新思维，也能够帮助初中学生更好的学习知识。因此，积极参与和政治课程相关的课外实践活动，能够促进初中学生知识的积累，丰富初中学生的阅历，让初中学生在课外实践的环境下进一步激发自己的思维，从而进行充分的想象，不断培养自己的思维创新能力。
结语
综上所述，作为一名合格的初中政治教师，要关注学生创新能力的发展。既要活跃课堂学习的氛围，又要合作学习和积极探讨，同时积极参与课外的实践活动，这样才能充分激发每一位学生的热情、挖掘每一位学生的潜力，从而不断促进初中学生的思维能力和创新能力。

　　随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。所以，我认为在在初中思想政治课教学中也必须注重培养学生的创新能力和实践能力。经过对本人几年的思想政治课教学经历的一番反思，得出了以下几点结论：
　　1．改进教学模式，改变师生关系，激发学生的创新热情
　　传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式”作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。其中的师生关系就是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？
　　为此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
　　2．巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识
　　哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
　　3．改变学习方式，自主、合作、探究，培养学生的创新能力
　　长期以来，政治教师往往只重视研究教法，忽视研究学法。其实学法是教法的出发点，也是教师归宿。新一轮基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，通过课程改革既促使教师教学方式和教学手段的转变，又迫切需要学生学习方式发生根本转变，“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。”尽管学习方法多种多样，但能产生实践效果的最终还是“自主、合作、探究”式的学习方法。
　　政治教师在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想政治学科发展规律，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力；要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身的创造意识和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。
　　4．关注生活，结合实际，是培养创新能力的有效途径
　　基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视“双基”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。
　　5．充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力
　　随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。
　　6．开展形式多样的活动课，让学生在活动中不断创新
　　培养学生的能力，发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。活动课的设置和开展应该充分体现现代教育的特征、满足现代社会对人的能力的要求。通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
　　活动课还可以使思想政治课的道德教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。传统的说教式的道德教育已远远不能适应现代的学生了，其收效甚微，甚至是徒劳无功的。而开展多种形式的活动课，学生在无形中就受到了德育教育。
　　活动课的形式要不拘一格。只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式都是可行的。针对学生好动、好强的特征，在教学中一般采取讨论式、竞赛式、查阅式（收集资料）、演讲式、辩论式等，这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高政治课的整体教学质量。
　　教学实践告诉我们：教师讲、学生听、学生记的传统的灌输式的教学方式已不能适应现代素质教育、创新教育的要求，那种教学方式只能让学生被动接受，失去独立思考的能力，压抑学生的创造潜能。教师要解放思想，更新教育观念，放弃高高在上的姿态，以向导者的身份和学生一起探索真理、发现真理。
　　师生之间只有建立起相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的关系，才能促使学生敢于参与到教育教学活动中去，真正成为学习的主体，充分发挥其独立性，从而使学生的创造性思维多向发散。当然这样的教育氛围要靠教师来创设。
　　教师平时要深入细致地了解每一位学生的思想动态，充分利用幽默的语言、亲切的笑容与学生交流，消除师生之间的隔阂，拉近师生这间的距离。课堂上，教师要充分发扬教学民主，坚持以学生为主体，允许学生提出与教师和教材不一致的见解，允许学生保留自己的观点。由于每一个学生都有各自的特殊性，他们的性格、气质、愿望、兴趣、要求和认识方式各不相同，他们提出问题、回答问题的思路、见解可能也各不相同，因此教师应对不同学生的种种异想天开、幼稚的发明、某些愚蠢的表现，乃至令人尴尬的做法持宽容的态度。对学生主动探索的表现，教师要给予积极评价，让学生获得成功的体验，从而激起更强的探索创新的欲望。同时教师还要引导学生求异，让学生懂得不惟书，不惟师，不惟上，不盲从，不迷信，要鼓励学生去怀疑，去超越，去创新。