小学语文6年级上册穷人这篇课文。关于这篇课文，老师让我们提3个问题，明天就要交了，快点啊！！ 6年级语文穷人3个课后问题怎么答

小学语文6年级上册穷人这篇课文。关于这篇课文，老师让我们提3个问题，明天就要交了，快点啊！！~

为什么桑娜要收养西蒙的两个孩子？
桑娜和渔夫是怎样的人？
为什么课文多次描写桑娜的心理活动？
桑娜在抱西蒙的孩子时，思想上产生了巨大的矛盾，这能说她善良么？
完任务，望采纳。

赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。小说里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那种善良、淳朴的美好心灵，却深深地感染着读者。
赞扬了桑娜和渔夫勤劳、善良的高尚品质。



文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。


希望能帮助你,但是什么课后问题你也要打出来吧

　　《穷人》是列夫托尔斯泰的作品。关于列夫托尔斯泰，我们的学生其实并不陌生，三年级下册学的《七颗钻石》就是他的作品。虽然这两篇文章的文体不一样，但反映的都是人间真情。这类经典的课文，编委把它编排在教材中，显然不再是为了揭露资本主义的罪恶，而是侧重赞颂穷人富于同情、热心助人的美好心灵。这篇课文的重点和难点是体会环境描写和心理描写，从而体会人物品质。
　　教学要“以生为本、以学为主、还学与生”。为了让课堂真正的返璞归真，让每个孩子成为课堂的主人，在这节课中，我综合了他人的一些教学方法，使每个孩子真正地位于课堂中，自主地参与，自主地感悟，使语文教学不再那么贵族，只为几个人精彩。
　　首先，从旧知入手
　　《七颗钻石》是三年级学过的课文，对于童话故事，孩子们的记忆可能不会淡忘，于是就从它入手，回忆这课文要表达的是人间真爱，人的善良之心。从而再次认识列夫托尔斯泰和他的作品。这样的引导，孩子们对课文的亲切感就深了一点。也有了文章阅读的基调，教师细读了文本，也应该引领孩子们走近文本，与文本共鸣，虽然这是开始，但是有了铺垫，学了的绊脚石就少了一块。
　　接着，从课题入手
　　《穷人》，课文总出现了那几个人？桑娜、渔夫、西蒙。同时检查预习，听写几个词，分别写在这几个人物的下面，能否写得正确。心惊肉跳、忐忑不安、自作自受、魁梧、严肃、忧虑、冰冷发青这几个与人物情节有关的词语入手，首先检查孩子们的预习情况，同时也用这些词概括课文的主要内容，降低了难度，又有了指向性，是孩子们第二次走近文本。
　　然后，从人物品质入手
　　这篇文章应该属于典型环境中的典型人物，所以很强调环境描写。包括拟题方面都是很有特色的，我们可以给文章取出很多题目，如《抉择》，《感人的心》等这样的类似的题目，但是作家给它取得题目却是《穷人》，我们把这篇文章放到一边来想，穷人对于我们来说是什么概念，可能是生活很不堪的那种景象，在我们的课文里穷人是怎样的一种景象，这样一对比我们对课文主题的把握会更明确一些。穷人的生活是穷苦的，但他是善良的勤劳的，他的内心世界是富有的，环境描写、人物语言心里活动描写都很突出，我们在文体方面从这个角度来思考。而孩子们一开始可能并不能很好地了解文本中这些信息，因此，在初读感知时，就用哪些地方深深揪住你的心来统领全文，但又不局限于这样的情感体验，而是用“在旁边写出一、两词表达你的领悟”这样的语言体验，来达到对文本的进一步把握。
　　在每个孩子自主的阅读中，基本上对课文的某些句子都有自己的一点体会，教师在旁边加以引导，在交流时同学们的共同帮助，使得人物的品质跃然纸上。然而，这样的体会还是肤浅的，只是蜻蜓点水，要深入，必须抓住重点词句。
　　再有，从环境描写入手
　　《穷人》的环境描写很多老师都很熟悉了，但是我们每次读的时候都会有不同的感受，尤其是教学的时候要放下以前的体会重新去面对它，托尔斯泰在环境描写方面是很独特的：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。五丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。
　　这是很有特色的表达，虽然语言不多，但却能给我们一个很直观的形象。那么课文这样的句子还有很多，我就让孩子找找那些地方让你感受到穷人真的是很穷，只有奠定“穷”这个基调，对于后面的“收养两个孤儿”就更加觉得他们的伟大和善良。后面写屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，屋外是又黑又冷，这间渔家的小屋确实温暖而舒适，我引导孩子思考这个问题：一个穷人的家是怎样做到“温暖而舒适的”？为什么能说“温暖而舒适的”？通过小练笔，孩子们感受到了那种贫穷，那种艰辛。但是除了题目，全文没有一个“穷”字，到位的环境描写却能让读者强烈的感受到这一家的困苦与窘迫。
　　最后，从心理对话入手
　　这篇课文的一个重点和难点是体会桑娜复杂的心理活动。这篇文章的心理描写得也很精彩的，我们来看这一段：
　　她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
　　“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”这段细腻的心理描写有层次地写出了桑娜心情的复杂与变化：担心，害怕，自责，决断……
　　这是桑娜在抱回西蒙的两个孩子后的心理描写，那么我们如何引导学生体会桑娜此时复杂的心理呢？我们可以这样引导，先让学生读一读这些句子，读后问学生：“你能用一个词来形容桑娜此时的心理吗？”（紧张、矛盾、慌乱……）课文中用了哪个词来形容？（忐忑不安）
　　我让学生选择一个省略号，想象一下省略号的内容，走进桑娜的内心世界。并用小练笔的形式写写其中的一个省略号中包含了什么信息，连贯地读读。
　　那最后桑娜做出选择了吗？其实，从“那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这句话我们可以看出她决定把孩子留下来了。最后，让学生说说从这句话中体会到她是怎样的人呢？（善良、富有同情心、有爱心等）为了帮助别人，她宁可自己受苦受累，她是多么善良，多么富有富有同情心啊！
　　有人说，富人帮助别人是慈善，而穷人帮助别人是仁德。在全文中，孩子们可以从字里行间感受到穷人的可贵品质，体验到那一份真情和高尚！还应该学习这种方法，全文除了题目之外，没有一个“穷”，全文没有一个帮字，我们却体会到浓浓的善意！

为什么桑娜要救助这个孩子？
为什么把他们接到自己家里心中如此忐忑？
为什么桑娜家并不是特别富有反而很贫困还要救助孩子？

为什么桑娜会本能地抱走孩子？
为什么渔夫在考虑问题时一脸忧虑?
为什么西蒙会死?

为什么桑娜要收养西蒙的两个孩子？
桑娜和渔夫是怎样的人？
为什么课文多次描写桑娜的心理活动？

这篇文章主要写了一个什么故事？
其它的容我再想想……