浅谈在数学教学中如何发挥学生的主体性

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浅谈在数学教学中如何发挥学生的主体性

数学课堂教学能否真正通过改变学生的学习地位和学习方式,调动起学生的自主性使他们在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度诸方面得到充分的发展,是教育改革成败的关键.鉴于此,本文对初中数学主体性教学进行了探讨.

浅谈教育学教学中如何发挥学生的主体性

学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。

浅谈英语教学中应如何发挥学生的主体性, 浅谈在导入新课时如何发挥学生的主体性

首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学，由于中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。

浅谈在高中健美操教学中如何发挥学生的主体性

课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。过去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求，我们要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围。

浅谈思品课教学中怎样发挥学生的主体性

教师在学生的认识过程中只起到外因的作用。要想使教材的理论变成学生自已可把握、会理解、能运用的知识并提高自已的思想觉悟，关键在于学生自身的努力程度、提高程度，转化程度，如果教学中没有调动学生的主体性，教师作用发挥得再充分

浅谈初中政治教学如何发挥学生的主体性

1、关键是培养学生学习的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.
2、掌握有效的教学方法.
3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.
4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.
5、掌握一些实用的教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.

作文教学中如何发挥学生的主体性

（1）阅读生活与写作的有机结合这对于我们提高学生作文兴趣来说同样具有指导意义。这是因为阅读是作文的基础，没有阅读就没有语言和积累，方法的借鉴，学生作文时就无法表达。所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会”，“读书破万卷，下笔如有神”。这都充分说明了广泛阅读对写作的重要作用。因此，在作文研究中，只有把阅读、生活与写作有机结合，才能使学生感受到有内容可写，善于写，写出较高质量的习作，能体验到成功的乐趣，学生的作文兴趣就会越来越深。（2）方法引导与良好习惯培养的有机结合 我们在教学方法的指导中，一定不必拘泥篇章结构，无需苛求有无中心，更不能要求学生范文，优秀习作以应付考试，相信自己的眼睛，忠实于自己的心录，我手写我口，我手写我心，我手抒我情，而不是一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌倦作文，丧失对作文的兴趣。这样的方法引导下的学生作文就会是好作文，学生就会有浓厚的作文兴趣。作文回归自然，成为人际交往和生命感动过程的真实记录，学生才能真正感受到习作是自我发展的需要。（3）现实与想象的有机结合真实是文章的生命。因此，我们指导学生写作的基础应是写其事，抒真情。要让学生写出真情实感的文章，我们必须立足现实生活引导学生，但学生们以要达到形象生动，感人，还必须在做到一现实“真”的基础上展开合理的想象。所谓想象就是根据你看到的或听到的真实事物，在头脑中形成新形象的过程。想象是创造的种子，想象在写作中起重要的作用，没有想象便没有作文。这不仅开辟了学生的自由作文的重要途径，而且丰富了学生的作文题材，有利于发展学生的思维能力和表达能力。我们采用续编童话故事作为想象力培养的一种有效方法。（4）练习、改、评、奖的有机结合人的很多技能技巧的掌握都是通过不断的练习而获得的，所谓熟能生巧。学生的作文也不例外。鲁迅先生曾回答青年读者的问题时说，写作没有什么决窍，唯有多读、多写。可见学生的作文也必须经过一定的练习。练习时鼓励学生多角度作文，并大胆想象。从而写出形式多样，想象丰富的习作。同时把练习与改、评、奖有机结合。学生用自己的思路，改进自己的文章，而不加入教师的支配成分。这样，直到最后的定稿，都由学生自主决定。在全班评改的过程中，学生不仅仅帮助了别人，同时也学会了如何改文章。为让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性，我们还将学生习作与评、奖有机结合。

数学教学中如何发挥学生的主体作用 王荣贤

数学是一门以锻炼学生逻辑思维为主的学科，在生活中也有较多的地方运用到了数学知识。随着新课改的深入推进，学生在课堂上的主体性被放在了教学中极为重要的位置。然而，在实际的数学教学中，教师和学生都没有认识到主体作用的重要性，学生在课堂上只是被动的接受知识，教师的讲解也较为机械。未来社会所需要的是全方位发展的人才，因此，在教学中必须要发挥学生的主体作用，这样不仅有利于数学教学，也有利于学生学习其他学科的知识。
一、创设教学情境，激发学生自主学习兴趣
学生学习数学虽然是为了在考试中取得好成绩，考入理想的学校，但是数学学习最重要的目的还是在于获取知识解决其在生活中遇见的问题。因此，在数学教学中教师可以根据学生学习的内容，有选择的设置一些生活场景，提升学生的学生应用能力，激发他们自主学习的兴趣。
例如，在学习“旋转”的时候，教师可以根据学生已有的一些生活经验，让他们回忆在生活中有哪些物体的制作应用了图形旋转的原理，他们有什么共同特点，在课堂上教师也可以创设与旋转有关的场景，加强学生对知识的理解。再比如，在讲解“实际问题与二元一次方程组”时，教师也可以从与学生生活联系紧密的商品进价、售价等方面入手，进行探索。例如，教师可以在课堂上模拟小商店，让学生分组扮演顾客和营业员，根据情景，体验教学，让他们更好的体会数学教材上的知识，激发学生的学习兴趣。
二、设置数学活动，引导学生自主探究数学知识
“纸上得来终觉浅，觉知此事要恭行。”实践是检验知识的唯一标准，课堂教学虽然是学生学习知识的主要方式，但是课堂上的时间毕竟是有限的，由于学习能力不同，学生的知识掌握程度也极为有限。而且学生学习的知识都较为抽象，理解难度都比较大。因此更需要学生积极主动的去探索知识，不断的去尝试。在传统的教学中，教师设置的数学活动相对较少，训练学生也多是以题海战术为主，这种训练方式虽然在一定程度上巩固了学生的学习，但是经年累月都沉浸在“题海”中，很容易让热衷探索新鲜事物的初中生对数学学习失去兴趣。
所以，教师在教学中，应当学会与学生沟通，尽可能的设置一些学生感兴趣的学习活动，引导他们自主的探究数学知识。例如，在人教版数学七年级下册《实数》章节里的数学活动1要求制作一个表面积为12分米的正方体纸盒，需要学生探究这个正方体的棱长是多少？这种需要学生自己动手操作的数学活动，显然要比一些机械的数学课后习题更能吸引学生的学习兴趣，也更能激发他们的探究欲望。
三、学法指导，学生自主学习的核心
俗话说“授人以鱼不如授之以渔。”，在数学课堂上想要让学生学会自主学习，发挥学生的主体作用，不可能让学生盲目的学习必须要让学生掌握一定的学习方法。学生如果没有掌握有效的数学方法，在学习的时候犹如盲人摸象，在简单的知识对于学生来说可能也与天书无异。
基于这样的原因，教师在教学时必须要发挥好教学引导的作用，对学生进行学法指导。
笔者认为，在进行学法指导的时候，首先就要让学生学会质疑，数学学习就是一个寻找问题并解决问题的过程。在拿到一个数学问题的时候，学生应该明确，哪里是存有疑问的，这些问题又有什么特点，与自己所学习的知识又有什么关系。只有让学生理清了几者的关系，他们才能更好的去探寻数学知识。因此，教师在教学时要发挥学生的主体作用，必须要让渗透一定的数学思想，让学生掌握学习的方法。
四、评价激励，学生自主学习的动力
教学评价是在教学中必不可少的一个环节，在传统的课堂上，教师与学生沟通的比较少，课堂上以教师为主导，检验学生学习成果的主要方法，就是通过数学考试或者是测验，分数成为了评价学生学习的主要方式。这使得学生极度重视分数，而忽视了数学学习的过程。
随着教学改革的深入发展，传统单一的评价方式已经不再适合学生的学习了。笔者认为，在教学中，教师要善于发展学生的闪光点，并积极的鼓励班级里学习有进步的同学。这种激励式的评价，对于渴望得到他人关注的初中生来说，是极大的鼓舞与肯定，也是学生自主学习的动力。
总之，学生是学习知识的主体，教师在教学时，必须要牢牢的抓住这一点，找准教学方向，只有学生在课堂上的主体作用才有可能得到发挥，自主的学习数学知识，提升自己的数学能力。当然，在课堂上，培养学生自主学习意识，发挥学生的主体作用也并非一朝一夕的事情，它需要教师和学生共同的努力，持之以恒，才有可能实现。

谈怎样在学校语文教学中如何发挥学生的主体性

高中新课程标准规定:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容.了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三.诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇.”“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础.学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限.”对照新课标的要求,无疑现在的很多的文言文教学是不符合新课程标准的,主要是教师包得过多,统得太死,压制了学生的自主性,忽视了学生个性和创新性的培养.“纯讲解式”教学使学生懒得动脑,形成了等老师翻译,靠老师讲解的学习习惯;学生没有学习的主动性,严重违背了语文教学的本质,剥夺了学生的“主体”地位,影响了学生“自主吸收”功能的发挥和创造性思维以及探究能力的形成和发展.那文言文教学如何才能体现学生的主体性?就此,谨谈一点浅薄的看法,以求抛砖引玉.