四大名著适合哪些年龄段孩子阅读？ 四大名著到底适合多大年龄的孩子

究竟多大的孩子适合读四大名著~

如果孩子心智很普通（非天才），那么，他阅读原版四大名著的最佳年龄应该是十一二岁，也就是在上五年级的时候。让孩子提早接触四大名著，也不应该排斥。只要你给孩子选择的是适合他的版本，就没有什么问题。
让一个五年级的孩子接触原文，不表示他就能把原文看透。可能在一开始的时候也只能接触一些里面的故事情节，可能会有一些有感触的地方，但是对于书籍的理解，是伴随终身的。
小学、初中、高中、工作后再读，每一个阶段的理解是不一样的，可能到五六十岁再读的时候，就更理解了“滚滚长江东逝水”、“青山依旧在，几度夕阳红”、“霁月难逢、彩云易散”。

激发孩子对书的兴趣：
一开始时肯定要从故事性、趣味性入手。最简单的办法就是先从孩子喜欢的孙悟空入手。家长可以给孩子讲几乎所有孩子都会喜欢的孙悟空大闹天宫、偷吃人参果、大战红孩儿等故事。
也可以找来一些以《西游记》为主题的电视剧、电影、动画片，比如广受好评的《大圣归来》《西游记之三打白骨精》等电影，给孩子看，让他首先对《西游记》产生兴趣。

「四大名著适合认识字的孩子看」
同样一本书，不同年龄层次的人看会有不同的感受，不管是什么年纪，只要会认字，只要稍微能懂一些理解能力，就可以看四大名著了，这没什么关系的，不需要担心会造成什么不好的观念，不需要担心会对他产生不良影响，总是会没事的，毕竟有些东西不到一定年龄是感悟不出来的。

这还是一个小学生的时候看白话版的西游记，很崇拜孙悟空，想象他一样斩妖除魔，匡扶正义，当一个好神仙，当斗战胜佛。
那时候的我真的很崇拜孙悟空，我以为他是战无不胜的，我相信他可以粉碎一切不正义，他可以粉碎一切压迫，他随心所欲，不拘泥与形态天生，他就是为正义而生的。
但是后来渐渐懂得，这个世界上没有神仙，也没有孙悟空，他是一本小说里面的角色而已，而且他也不是战无不胜的，这个世界上有很多，他也没有办法获得斗争胜利的对手。
再后来，发现是孙悟空也不是绝对的正义，他也有害怕的时候，他也有需要低下头的时候，美人迟暮，英雄气短，现实总是压迫着我们，让我们没办法得到绝对的公平和正义。
再后来，那时候很极端的我一度很讨厌孙悟空，觉得他从山下出来的那一刻，他就已经不是以前那个孙悟空了，他已经变成了一只帮凶，一直为了自己的存活和自由可以很随意的将自己的手沾满同类的鲜血，那时候他真的令人唾弃呢，怎么能不讨厌这样的孙悟空呢？

再后来已经无所谓了，懂得了一些道理，好像这个世界上的人有好有坏，谁说的话都不一定是真的，但又不一定是错的，是非对错，全在一念之间，全凭自己心意，我已经不再喜欢孙悟空了，也不再讨厌孙悟空了，在我心里，他只不过是一只猴子而已，一只很厉害的猴子，不管是顺服还是反抗，都是很厉害的猴子。

又比如说三国，年少的时候喜欢刘备，长大一些喜欢曹操，很长一段时间都不喜欢刘关张这三个人，但是后来，喜欢曹操是一直没变的，但是慢慢的理解了，流光杀，慢慢的发现了他们的优点和长处，慢慢的觉得其实他们也挺不错的，只不过时势二字，背景二字，折杀了无数英雄啊！

现在真的是明白一些道理，不同的人看同样一本书真的会有不同的感受，所以如果你还是有读书的能力，就让他去读书吧，什么时候读都是可以的，时间会告诉他一些东西的。

一位老师曾在一个小学语文教育网站上，看到其他老师在读书会栏目里推荐学生阅读文学作品《飘》，推荐的热门书中还包括《简爱》、《巴黎圣母院》等名著，他坦言，这些作品虽然都是经典，但却不适合儿童阅读。\x0d\x0a\x0d\x0a《蒲公英的种子》是收入小学一年级语文教材的一首诗：微风轻轻一吹/我离开了亲爱的妈妈/飞呀/飞呀/飞到哪儿/哪儿就是我的家。一年级学生难免会感到纳闷：既然离开了亲爱的妈妈，怎么还会飞到哪儿，哪儿就是我的家呢？这首诗所表现的内涵，与一年级儿童的情感产生一些背离。\x0d\x0a\x0d\x0a在最近举行的首届上海儿童阅读论坛上，与会儿童文学作家、儿童教育专家、教师纷纷提出，倡导儿童阅读，首先要解决成人世界如何引导儿童学会阅读的问题，在他们看来，读懂儿童，是引导儿童阅读的必要前提。\x0d\x0a\x0d\x0a儿童找不到感兴趣的书\x0d\x0a\x0d\x0a宝山区虎林路小学曾对二年级学生家庭阅读情况进行调查，发现不管是学生还是家长的阅读量都不够大，尤其是家长，他们的阅读量比学生还少。这样，就很难形成家庭阅读的氛围。\x0d\x0a\x0d\x0a调查发现，找不到感兴趣的书、没有时间看书、不爱看书、读书氛围不够，是致使阅读量过少的主要原因。其中找不到感兴趣的书比例最高，说明学生还没有完全培养出阅读的兴趣。\x0d\x0a\x0d\x0a名著不一定适合孩子\x0d\x0a\x0d\x0a在文学教育日益引起重视的今天，小学生课外阅读也越来越受到重视。很多老师已经开始注意向学生推荐一些名著，很可惜，很多老师推荐的成人名著，不一定适合孩子。\x0d\x0a\x0d\x0a纵观现有小学语文教材，在选文视角上已经有较大的改进，但真正的儿童文学作品所占比例非常少，进入教材的我国儿童文学作品，大多也是伟人做平常事、平凡人有了不起的壮举之类，让孩子们觉得无法亲近。从某种意义上说，正是因为教材中真正关注儿童心灵和情感的儿童文学缺失，导致学生作文中出现假、大、空现象。\x0d\x0a\x0d\x0a一些专家提出，由于传统的阅读习惯，再加上教师缺乏儿童文学素养，即使有优秀儿童文学作品选入教材，也可能会被教师用成人的视野代替孩子观察，用成人的感悟代替孩子体验。上海教育报刊总社社长吴圣苓认为，热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子来说真是一笔终身享用的财富，目前存在的儿童阅读成人化倾向，应该引起教育界的警觉。\x0d\x0a\x0d\x0a不提倡儿童文学缩写本\x0d\x0a\x0d\x0a模糊儿童认知特征、漠视儿童心理需求和任意拔高的做法，不仅不利儿童阅读，而且会减少他们正常的阅读兴致。一些专家提出，低年级儿童应该读读绘本，因为绘本是形象与语言的中间媒介。学习语言不应该被动接受，而应该主动建构、生动有趣。\x0d\x0a\x0d\x0a中国海洋大学儿童文学研究所朱自强认为，优秀儿童文学，不应该是那些模仿儿童文学的教材体作品，由七千多字缩写成四、五百字的《丑小鸭》不是儿童文学，由一千五百字缩写成四百字的《小蝌蚪找妈妈》也不是儿童文学。他认为，缩写本不仅流失了丰富的思想和艺术含量，变得短、小、轻、薄，而且充满了阅读障碍，难以构成真正富有成效的语文学习。语文特级教师徐根荣指出，儿童文学有着自己的写作语言和情趣，如果稍长可节选，而用武断的办法缩写或改写，容易走样。\x0d\x0a\x0d\x0a少年报社《芝麻开门》副主编叶凤春认为，对儿童阅读而言，成人要做的一件事是，尽量用最完整、最好的儿童读物奉献给儿童，把阅读材料做地道，这样正确引导儿童阅读，才能让儿童真正培养阅读的兴趣。