创设物理情境的形式有哪些，这几种形式的特点是什么？ 创设物理情境的形式有哪些，这几种形式的特点是什么
空调系统的主要特点1. 除分体空调外，其余空调形式都可称中央空调系统2. 空调主机（常设在机房内或室外，设备用电功率大且集中）3. 空调末端（常设在空调房间内或靠近空调房间的机房中，用电负荷小且分散）主要中央空调设备种类主机类冷源：水冷冷水机组直燃（溴化锂）机热源：主要为锅炉蒸汽锅炉、热水锅炉 燃煤、燃气、燃油风冷热泵型冷（热）水机组主要中央空调设备种类。
1、利用物理知识与实际生活问题的联系创设情境 物理与生活实际的联系较为密切,把具有知识性的实际情境搬进课堂,使学生有相见不相识的感觉,从而激发学生探究的原动力.例如：在研究杠杆平衡条件时,创设了这样一个情境：同学们大家知道菜场上小贩用的杆秤,他们通过一些手段来达到短斤缺量赚起黑心钱的目的,如果是你被宰了,你是否知道呢?你知道他们用的是什么方法呢?学生的思维开始活跃起来,议论纷纷,但就是不知其所以然,一下子学生的探究欲望被激发了,在接下来的杠杆平衡条件实验研究中,学生探究情绪高涨,在得出杠杆平衡条件后,还主动分析上述问题的答案.可见把具有知识性的实际情境搬进课堂,能激发学生学习的积极性,始终处于主动的学习情境中,并能有效的提高学生分析问题、解决问题的能力.2、利用学生好奇心理创设情境 中学生正处于青少年时期,他们对外界事物充满了好奇,具有强烈的采新猎奇的心理倾向,根据学生这一心理特点,创设新奇的生活化情境,能激发学生的问题意识和学习兴趣.例如：在讲热传递时,让学生看这样一个实验,用火轻而易举地烧掉一张纸条,把同样的纸条紧缠绕在铁棒上,再用火烧,纸条安然无恙,学生目瞪口呆.创设这些情境使学生既觉得新奇,又倍感亲切,但就是不知所以然,使学生感到物理知识就在自己的生活中,激发了学生解决这些问题的欲望.3、利用学生认知上的不平衡创设情境 学生的认知发展就是观念上不断遭破坏并不断达到新的平衡状态的过程.因此在物理教学课堂中应善于利用学生认知上的不平衡来创设生活化情境,使学生产生要努力通过新的学习活动达到新的更高水平的平衡的冲动.例如：在讲光的直线传播时,创设了这样一种情境,用分别带有方形、三角形、圆形小孔的三张白纸发给学生,并提问：太阳光线射过这些小孔在地上会留下什么样的光斑?几乎所有的学生都这样回答,跟几何图形一样.然后,让学生走出教室,在阳光下观察光斑的形状,结果光斑都是圆形的（也可以在日光灯下观察,结果是细长的光斑）.现象与学生的想象出现了差异,从而造成了悬念,使学生产生了强烈的求知欲,自始至终带着这个问题主动的学习.4、利用学生的实验活动创设生活化情境 物理是实验性很强的一门学科,教师应在课堂教学中投放足够的实验设备,让学生围绕某个专题展开实验探究,学生在这样的情境中就像科学家一样探究问题验证假释,体验成功的喜悦,有利于培育学生的创新精神和科学素质.例如在讲比热容的概念时,首先创设这样的生活情境：烧开水这是我们生活中最常见的事情,今天我们就来讨论一下,水吸收的热量跟哪些因素有关.学生思考、讨论很快就能得出：在同样的燃气灶下加热半壶水比一壶水先烧开（沸腾）,说明水吸收的热量跟水的质量有关；请同学们设计一下研究方案,并加以实验验证,分析归纳一下有什么样的结论.诸如此类,物理概念的形成过程的实验研究,如密度、压强、欧姆定律等让学生自己设计实验,并通过实验分析归纳出结论,使学生既掌握了物理概念或规律,又从中体会到科学探索的精髓,体验成功的喜悦,有效激发学生学习的兴趣.
如何创设物理教学情境？ 如何在上课时就能够抓住学生的心，并在物理课堂上设计出好的学习情景吸引学生，调动起学生的学习物理的兴趣,有效地激发学生提出问题,迅速将学生的注意力引导到课堂学习上来呢？我个人认为可以从以下几个特征来创设物理教学情境： 1．问题性。有价值的物理教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。物理情境中的问题要具备目的性，适应性和新颖性。目的性指问题是根据一定的教学目标而提出来的，目标是设问的方向、依据，也是问题的价值所在；适应性指问题的难易程度要适合全班同学的实际水平，以保证使大多数学生的课堂上都处于思维状态；新颖性指问题的设计和表述具有新颖性、奇特性和生动性，以使问题有真正吸引学生的力量。这样的问题才会成为感知的思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，实际上也就是使学生产生问题意识。2．生活性。强调物理情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。为此，创设教学情境，第一要联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。其中的问题应当是学生日常生活中经常会遭遇的一些问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。第二要挖掘和利用学生的经验。任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。学生的经验包括认知经验和生活经验。3．针对性。要关注学生的“最近发展区”。不能远离教学内容、目标和学生。要有明确的目的。 4．形象性。强调物理情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。为此，我们所创设的物理教学情境，首先应该是感性的、可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升化；其次，应该是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想像和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，既使学生获得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。5．学科性。情境创设要体现物理学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点，当然，教学情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景。只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解物理学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。学科性是教学情境的本质属性。强调学科性，还意味着要挖掘物理学科自身的魅力，利用学科自身的内容和特征来生发情境。6．情感性。情感性指物理教学情境具有激发学生情感的功效。第斯多惠说得好：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激动人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？ 总的来说，在物理课堂教学中精心创设物理情景，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到良好的效果。怎样创设情境进行初中物理探究教学
在初中物理教学中,通过不断创设问题情境,激发学生的探求精神;通过创设成功的情境,使学生感受到获得成功的喜悦,调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情,为学生发现问题和探究问题创造条件。因而在新课程标准下,问题...
如何创设物理课堂教学情境 道客巴巴
这就需要我们去创设合理的课堂教学情境,把学习的主动权让给学生,形成良好的课堂环境。 3.物理教学情境创设应注意的事项 课堂教学是中学物理的教学的主要形式,教学过程包括教和学两个部分,其中教是通过学起作用的。因此在课堂教学中,课堂教学效果是衡量教学质量的一个重要指标,它包括完成课程目标和教学计划的情况、...
谈初中物理教学情境的创设
类似这种以启发性问题为探究内容的教学情境创设，以学生自主参与和探究为主的学习方式，使他们时刻处在积极的状态之中，使得物理探究性实验在适度开放的环境中得以完成。虽然，这个启发性的物理情境实验很简单，但却给学生留下了深刻印象。三、创设趣味性的物理教学情境。在我们的生活中，时时有物理，处处有...
浅谈在物理教学中如何创设问题情景
”采用有没的语言和富有哲理的倾诉点明了声音的产生及反射，这样引入新课，学生学习起来就有了味了。物理教学与其他学科有着共同的特点，学生的学习愿望、学习兴趣总是在一个情境中发生的。离开了一定的情境学生的学习兴趣、学习愿望就会成为无源之水、无本之木。这些问题，对学生来说即是他们力所能及的...
如何在物理教学中设置教学情境
1、创设情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容 在去情境化的教学中，学生直接接触现成的结论，知识犹如横空出世一般突然呈现在学生面前。由于不知道知识是为了解决什么问题，以及是如何得来的，这就给学生深刻理解学习内容带来了障碍，不利于学生思维的发展。思维起始于问题而不是确定的结论。2、...
创设良好课堂教学情景的方法有哪些呢?
通过情景的创设，学生从固体压强的知识迁移到液体压强知识，学习了液体对容器底部、侧壁有压强，液体内部也压强，液体压强大小的影响因素，以及液体压强的计算等知识。3、联系社会生活创设情景利用学生熟悉的社会、生活情景，以及所关心的热门科技话题提出问题，创设情境，可以使学生认识到物理学的现实意义，使...
怎样建立物理情景
建立物理情境 图像，是一种直观的表述语言，它可以帮助学生建立形象的物理情景．在很多场合，都可以用画图的方法帮助学生建立物理情景，描述物理过程．如在“声音的发生和传播”的学习中，有这样一道习题：“在短跑计时的时候，计时员是看到烟雾时开始计时，还是听到枪声时开始计时?”很多学生由于没建立物理...
物理中创设情境是什么意思
物理中创设情境有多种方法，例如：教师通过情境故事或演示来引出物理知识，让学生在故事或演示情境中学习物理知识；教师通过设计实验情境来引导学生探究物理现象，让学生能够透过现象看本质，掌握实验操作技能和思维方法。还可以通过多媒体教学、感性认识法、启发式教学法等方式，对学生进行深入的情境创设，引导...
知识问题情境化的初中物理教学模式论文
因此，在初中物理教学中，教师应擅于创设新颖、多样化的问题情境，使复杂抽象的物理知识更加具体生动地展现给学生。通过这样的方式，让他们在问题情境中感受生活中的物理现象、实验中的物理原理，对物理学习更加充满兴趣。一、借助生活经验构建问题情境 在我们的生活中有很多常见的自然现象，它们背后却都隐含着...
如何巧设物理情境构建高效课堂麻烦告诉我
当学生利用所学知识揭开一个又一个物理现象的神秘面纱时,他们不仅会觉得物理知识有用,同时也会享受到探秘过程中所带来的学习乐趣。五、巧设合作情境,提高整体科学素养 “面向全体学生,提高学生的科学素养”是新课程的又一基本理念。创设合作学习的情境,采用小组合作、交流的学习形式,可使学生积极主动地参与...