怎么样写好看图写话

~ 问题一：看图写话怎么写好？ 1观察不但要有顺序，还要有主次之分。

2抓住主要人物进行观察，在描写中注重人物的动作，语言、神态的刻画，同时，要注意运用联想和想象，比如开头怎么样，结果会怎么样，从动作中想象人物会说什么，会想什么，尤其是近处两个人的动作。

3描写要注意点面结合，除主要人物具体描述外，环境描写应做为主体内容的衬托，做为背景的人、物、景等也不必一一罗列，做简单的交代就可以了。选取记叙材料的时候，应该注意侧重于表现中心的内容。
4在记叙的过程中，可以选取不同的结构顺序。可以按事情的发展顺叙，从事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果依次叙述。也可以由对主要人物的描述扩展到整个劳动场面的描写。
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问题二：怎么样写看图写话。 哦

问题三：小学生怎样写好看图写话？ 小学作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，在此参考了网上的一些资源并综合编辑了以下几点：
一、认真看图，培养观察力　　看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。可首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么;还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、合理想象，培养想象力　　看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。
三、看图说话，培养口头表达能力　　低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。家长在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。所以要注意以下三点：　　(1)要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。　　(2)鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。例可问问孩子：“还可以用哪个词语来形容?”、“你猜猜他们会说些什么?”　　(3)训练要有层次的进行。对孩子的口头表达能力培养，要引导他们：“想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。”对那些口头表达较差的孩子，家长们要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。
四、看图写话，培养书面表达能力　　对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着孩子阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。要求孩子不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。看图写话的画面是静止的，但是孩子写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。
五、培养写作积极性　　要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。所以建议家长们多把文章发表在博客，或可打印好交给老师用于墙报展览，甚至用一个专用的本子把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集起来。
六、引导学生课外阅读，为写话打基础。
儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的 *** ，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料......>>

问题四：如何指导学生写好“看图写话” 现在很多小学生一喊写作文就抓耳挠腮、叫苦连天，让老师很是头疼。因此我从一年级开始就十分注重对学生进行写话训练。我常常以图画为载体，创设各种情景，对学生进行说话、写话训练，以提高他们的写作能力。以下是我的几点做法： 一、指导看图，学会观察。会观察是学会写话的首要条件，因此老师要借助图画教给学生具体的观察方法，让他们学会先整体后局部，先主后次，由近及远，从上到下，从左到右，从不同侧面、不同角度认真的观察分析图画的方法。在观察多幅图画时老师要引导学生弄清楚图画与图画，人物与人物之间，人物与背景之间的联系，分出主次，确定重点。这样写话时才详略得当，重点突出。 二、紧扣画面，展开想象。结合图意进行合情合理的想象，想象对学生来说是有难度的，有的学生不会联想，不知道该联想点什么，有的学生会联想，但又往往联想的过多、过度，偏离了中心。因此，老师给予适度的引导很有必要。引导主要让学生围绕人物的动作、神态、对话去想象，为什么会这样？会怎样做、怎样想、怎样说？去激发学生的想象力和表达能力。还可以组织学生模仿图画中的角色进行表演，让他们在表演中理解和想象画面内容，打开学生的思路，激发学生写话的愿望。 三、边画边写，乐于表达。边画边写就是让学生把自己的所见、所闻、所思、所感用图画画下来，再用语言文字把图画内容表达出来。老师要为学生提供各种有利条件，激发学生的创造性，鼓励他们插上想象的翅膀，怎么想就怎么画，怎么画就怎么写。老师要最大限度地发挥学生的积极性、主动性，使学生都乐于去画，乐于去写，变“要我写”为“我要写”。附上几个学生的作文：

问题五：看图写话怎么写更好,求解 我的爷爷六十多岁了，年过花甲的他，白发苍苍，饱经沧桑的脸上布满了皱纹，一双慈祥的眼睛让人感到很温暖。爷爷最喜欢我了，我和爷爷亲密无间。回想起以前爷爷天天送我上学接我回家，心里感到很不是滋味儿。我下定决心一定要为爷爷做一件事。
这天，我放学回家，看见爷爷在院子里修剪花草，累得直不起腰了。我心疼极了，急忙给爷爷端来一个小板凳喊道:“爷爷，快坐下休息一会儿吧。”爷爷说:“好吧，谢谢你，我的乖孙女儿。”我看见爷爷的脸上有一层密密的细小的汗珠，又赶紧端来一杯水，请爷爷喝点水润润嗓子，接着我走到爷爷的背后，两手握拳，轻轻地给爷爷捶起背来。我不急不缓地捶着爷爷僵硬的肩膀，让爷爷的后背好好放松一下。爷爷转过头，微笑着对我说:“好孩子，谢谢你，我的后背舒服多了。”我听了高兴地笑了。