少年是哪段时间 儿童、少年、青少年、青年、成人、老年这些年龄段的准确定义和年...

所谓青年指哪段时间~

青年一词的含义在全世界不同的社会中是不同的，而青年的定义随着政治经济和社会文化环境的变幻一直在变化。联合国于1985年国际青年年，首次将青年界定为15至24岁之间的人，而又无损于会员国的其它定义。从1995至2000年，世界青年人口的估计数从10.26亿增长至10.66亿，在全球人口中所占的比例从18.1%降至17.6%。随着世界人口的老龄化，青年占全球总人口比例预计到2050年将继续下降至13.2%。届时15至24岁的青年人总数将是11.76 亿人。绝大多数青年生活在发展中国家，就2000 年而言，占青年总人口85%的9亿青年，生活在世界发展中地区。随着更多的发达国家老龄化人口的增多，这一比例预计会进一步增加。
　　多少岁的人算“青年”
　　联合国：15-24岁的人为青年。
　　世界卫生组织：14-44岁的人为青年。
　　联合国教科文组织：14-34岁的人为青年。
　　我国国家统计局：15-34岁的人为青年。
　　共青团：14-28岁的人为青年。
　　青年联合会：18-40岁的人为青年。
　　港、澳、台地区：10-24岁的人为青年。
　　也可认为，青年指满14周岁不满26周岁的任何人，其中青年与少年时期相重合的阶段为青少年
　　满26周岁不满30周岁的，有种说法叫做“大龄青年”，即不同于青年，也不同于中年，介于两者之间
　　满30周岁的为中年
　　从出生到满1周岁（不包括1周岁）为婴儿；从1（包括1周岁）至6周岁（不包括6周岁）为幼儿；6周岁至12周岁（不包括12周岁）为儿童；12周岁至18周岁（不包括18周岁）为少年；18周岁至40岁（不包括40周岁）为青年；40周岁至65周岁（不包括65周岁）为中年人；65周岁以上为老人年。

3岁以下是婴儿，十周岁左右以下是儿童，到了青春期小于18周岁的都是青少年（少年一般小于14周岁）。大于18周岁原则上都是成年人了，小于30岁可以看做是青年人，大于30周岁的是青壮年，超过40岁就是中年人了哦！

　　时尚少女少年是指十岁左右至十五六岁这一时期的孩子，相当于初中教育阶段。教过这一时期学生的老师和有这样大孩子的家长都有这样的体验，孩子一到了这个年龄阶段，突然变得陌生了，不再是老师、妈妈身边的“小毛头”，而是表现出自信的“大人”了。是的，这时青春正踏着欢快的脚步，静悄悄地向您的学生或孩子走来。少年期是从童年期向青年期发展的过渡时期，是儿童心理发展的一个重要的转变期。其主要特征是，半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、冲动性和自觉性等交错发展着，因而在生理和心理社会化方面都有巨大的变化。从少年期开始，是一个人的个性形成的关键时期，也是促进儿童“文明化，成为社会的个体”的时期。鲁迅先生曾说过这样一句话：“孩子的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。”所以，教师、家长必须深入了解这一阶段孩子的心理特点和发展规律，因势利导地加强教育，促使他们的心理顺利发展。
　　[编辑本段]2.词语解释
　　词目：少年
　　拼音：shào nían
　　基本解释
　　[early youth (from ten to sixteen)] 古称青年男子,现在指人大约十岁到十五岁这个阶段
　　少年儿童读物
　　详细解释
　　1. 不几年。
　　《后汉书·西南夷传·滇》：“初到郡，米斛万钱，渐以仁恩，少年间，米至数十云。” 李贤 注：“少年，未多年也。”
　　2. 古称青年男子。与老年相对。
　　《韩非子·内储说上》：“ 郑 少年相率为盗，处於 雚泽 。” 三国 魏 曹植 《送应氏》诗之一：“不见旧耆老，但覩新少年。” 唐 高适 《邯郸少年行》：“且与少年饮美酒，往来射猎西山头。”《二刻拍案惊奇》卷十七：“两人都是出羣才学，英锐少年。”
　　3. 今称介于童年与青年之间的年纪以及这样年纪的人。
　　谢觉哉 《观花小记》：“ 重庆 市团委……赠送我们以少年工厂制的模型和青年作家的木刻等。”《＜艾青诗选＞自序二》：“从少年时代起，我从美术中寻求安慰。”
　　4. 年轻，年轻时。
　　汉 刘向 《列女传·陈寡孝妇》：“母曰：‘吾怜汝少年早寡也。’” 宋 辛弃疾 《丑奴儿·书博山道中壁》词：“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。” 柳杞 《好年胜景》：“那 吴松明 老人是全社有名的活跃人物，他少年穷困，学过唱大鼓书。”

一般是指童年至青年之间的阶段（11.12岁—14.15岁）。由于青年的年龄段有不同的说法，因此少年期的年龄段大致为10到15岁之间。

联合国 15-24岁 为青年。
世界卫生组织 14-44岁 为青年。
我国国家统计局 15-34岁 为青年。
共青团 14-28岁 为青年。

少年时期的心理发展主要呈现以下几个特点：
一、自我意识迅速发展，自我评价能力基本成熟
所谓自我意识，是指少年对人生、对自己逐渐形成一定型式的自我价值观和自我认识能力，不断探求人生道路和选择自己的发展方向。少年自我意识的发展，主要表现在自我评价的能力上。人从出生到少年期，自我评价能力经过了一个从无到有，从不成熟到基本成熟的过程。少年总是在有意无意中思索着“我是什么”及“别人怎样看待我”这些问题，他开始从对照别人，对比别人以及通过别人对自己的评价来评价自己。从这时起，他要了解自己，开始“想到自己”，真正发现自己。
少年在评价自我的时候，往往出现两种心理状态。一方面，如果在评价自我的时候，他们不断受到外界环境的称赞，而从不被轻视或攻击，这时如果再没有成人的指点，他们就很容易陷入自我满足虚荣，经不起一点失败的状态。另一方面，如果在评价自我的时候，他们不断受到外界的冷遇，失败总缠绕着他们，那么，他们就会产生另一种倾向，即容易产生自卑心理，并不断寻找种种客观理由来解释自己的失败，以弥补内心的不平衡。正确地评价自我，是需要他人助一臂之力的。以上两种心理请勿动手为大家哦状态，需要老师与家长给予注意和关心，并给他们创造一些适当的外部环境，使他们改变对自己的不正确评价。
二、产生“成人感”
少年身体的迅速发展，使他们感到“自己已经长大成人了”，于是便出现心理发展第二时期的一些特点，具体表现为：企图要求摆脱父母和教师的管束，自行其事；不承认自己是小孩，要求老师家长平等对待，尤其要求老师父母理解他们；具有较强的自尊自信心，要求有一种“独立人格”。少年的成人感不是坏事，而是向成年人社会过渡的必要准备。
面对这样的少年，教师家长应该注意自己的态度和教育方式，不能再用对待小学生那样的监护、管束、惩罚等方式，那样会挫伤他们的自尊心。少年对于过去的“听话”的道德要求十分反感，他们要求独立和受到尊重。老师家长要充分利用少年“成人感”的心理特点，正确引导他们，促进他们发展自尊心和独立性，指导他们参加有益的社会活动，承担部分力所能及的社会义务和家务劳动，以充分发展他们的学习兴趣和探索人生与宇宙奥秘的求知欲。
三、思维能力明显发展
少年处在思维能力由具体向抽象过渡的时期。这一时期，他们的思维能力向深化和扩展方向发展，思维敏捷，灵活活跃，接受新事物和操作能力很强，因而是学习知识技能，接受新事物，从事脑力活动的“黄金时期”。但是，少年缺乏鉴别事物的能力，学习从兴趣出发，难以恒定持久，经常转变学习目标和人生看法，思维尚未定型，不知珍惜自己的黄金年华。所以，老师和家长要时常告诫他们：“莫让青春付水流”。
四、情感丰富，强烈，易冲动，不稳定
情感是人对客观事物所持态度的体验，是客观事物刺激的反映。少年随着脑神经兴奋和抑制的强化以及生活经验、社会实践的增多，脱离童年期幼稚型情感，逐渐从低级性的单纯天真的情感活动向高级社会性情感发展，表现为具有一定群体感，道德感，美感，社会责任感，向往美好理想的成熟型情感。这是青春期教育和道德理想教育的心理基础。
但少年情感常表现不稳定，欠成熟，容易波动失控。如果遇到不满和矛盾时，容易激动，暴怒，呈现激情状态。男生比女生明显，少数人可导致反社会言行，这是特别应该注意予以正确引导的。
五、闭锁性与渴求理解相矛盾
少年不再像以前那样无忧无虑，坦率纯真。他们感到自己是成人了，要表现出一种自尊，对很多问题不再像儿童那样无所顾忌地刨根问底；他们有话不想对人说，把话埋在心底里，他们有了自己的秘密，开始锁上自己的抽屉，日记不再是练习写作，可以随便公之于众。一句话，他们希望有片属于自己的空间。少年心理的闭锁性特点，使他们不愿吐露真情，但不等于他们真正不愿别人了解自己。他们在封闭自己的同时，又如饥似渴地希望得到别人的理解，特别是老师和父母这些生活中最接近的人的理解。针对少年的这一心理特点，老师和父母就应该以朋友的身份关心他们，在他们苦恼时，给予安慰，在他们矛盾时，给予指导，在他们困难时，给予帮助，使他们感到彼此心灵相通。这样，两代人之间也就不存在“代沟”了。
六、性意识开始萌芽
随着第二性征出现，少男少女开始产生怀春心理，注意和喜欢接近异性，有较强的性意识和性冲动。教育引导不当，可导致心理变态或性罪错行为。此期，老师和家长一定要加强对少年的生理教育，更要注意方式方法，不要让少男少女之间朦胧的爱意识来得太早。
总之，少年期变化之大，矛盾之多，是人的一生中其他时期不可比拟的。学校、家庭和社会都需要研究和掌握少年期的心理特点，坚持正确引导和尊重少年，使他们朝着健康的方向顺利渡过这一时期。

十岁左右至十五六岁

6岁到18岁之间