如何激发学生小学语文学习兴趣 在小学语文教学中怎样激发学生的学习兴趣

如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣~

　　一、利用现代的多媒体教学手段来激发学生学习兴趣
　　在过去的小学语文课堂上，教师采用的灌输式教学方法已经不能满足当代小学生的学习需求。因为小学语文课堂是开放的、生动的，如果不转变教学方法，学生很难理解抽象的知识。随着多媒体教学手段在小学语文教学中的广泛应用，使学生的学习兴趣更浓，因为多媒体是集文字、图片、声音等为一体，能够给学生们呈现出直观、生动、具体的教学画面，同时还能够刺激学生的感官，激发起学生学习热情，使他们产生强烈的求知欲望，进而为课堂教学营造出和谐、浓郁的学习气氛。
　　二、通过给学生创设语文教学情境，来调动学生学习兴趣
　　作为小学语文教师，我认为在教学中应该利用一切有效教学资源来给学生创设教学情境，以充分调动学生学习兴趣，使学生能够和文章作者达成情感共鸣。在日常的教学中我常常是给学生设置问题情境，在学习知识之前，先向学生提出问题，然后给学生自主学习时间，让他们在学习中自主分析问题和解决问题，使他们能够尽快地进入到角色中。
　　三、通过增加课堂师生之间互动环节，来培养学生的学习兴趣
　　1.师生互动应该以学生为主体。师生互动主要是为了增强学生的学习体验感，在课上教师必须能够将学生学习主动性挖掘出来，并让他们能够自愿地参与到学习活动中，教师要给学生表现自己的机会，并鼓励学生敢于表达自己的观点。教师在整个过程中，必须扮演一个引导者、指导者的身份，多给学生创造学习和锻炼自己的机会。
　　2.通过合作学习来激发学生学习兴趣。笔者认为在小学语文课堂采用合作学习方式，不仅可以激发学生学习兴趣，而且还能锻炼学生的学习思维，使学生与学生之间能够互帮互助，共同进步，同时还能增进学生与教师之间、学生与学生之间的情感，使整个课堂学习气氛更加愉悦。
　　四、通过师生之间互换角色，来激发学生学习兴趣
　　新课标要求小学语文教学应该加大改革和创新的力度。通过从笔者的教学实践经历出发，笔者认为小学生的性格是活泼、开朗、好动的，他们喜欢新鲜的事物，不喜欢教学模式的一成不变。正是抓住小学生这个性格特点，我在教学中经常和学生互换角色。比如说，在讲新课之前，我给学生足够的预习、学习和准备的时间，课上我让学生充当教师的角色，站在讲台上给学生们讲课，而教师扮演学生的角色，坐在学生的座位上听课，利用这种教学方法我发现学生们的学习注意力能够完全集中起来，而且整节课学生都会感觉到这种教学方式很幽默，有的学生说自己也想尝试一下当教师的感觉。师生之间互换角色，可以使教师和学生能够站在对方的角度思考问题，能够使师生之间多一份理解和包容，同时这种轻松的教学方法，能够吸引学生眼球，触动学生感官神经，使学生学习兴趣更浓。
　　五、通过阅读来激发学生学习兴趣
　　小学语文阅读方式是多种多样的，良好的阅读方式更有助于加深学生对课文的理解，同时还能在很大程度上激发学生学习兴趣。比如说，对于对话类的课文，我常常是让学生扮演，学生你一句我一句地将对话演绎出来，可以让学生们感受到真实的教学情境，
同时通过学生在语言上进行润色，将内容更生动表现出来，这样可以激发学生学习兴趣，并将学生带入教学情境中，让他们不断地想象
。在教学中，对于有些内容该用什么语调，教师可以给予学生指导，学生抓住了感情的变化，就能够很自然地将所有学生情感带到文章中，这样才能更好地领悟作者写作的内涵。
　　六、结语
　　综上所述，在小学语文教学中激发学生学习兴趣的方法是多样化的，只有教师在教学中结合学生学习实际情况，在课上多与学生互动和交流，了解学生学习需求，就能够不断地挖掘出更多激发学生学习兴趣的教学方法。教师在教学中以灵活的角度和采用新颖的教学方法，并关心学生的健康成长，学生才能发挥学习主动性，使整个教学的实效性提高。

在小学语文教学中怎样激发学生的学习兴趣
小学的孩子玩心还很重，特别是一些男生。所以在上语文课的时候不能太严肃。要有张有弛，在课堂的开始可以尝试给孩子们将一些小故事，一来是让孩子们从课间状态调节到课堂状态，二来是吸引孩子的注意。但是这个办法不能长期使用，用2周后，逐渐让班里的孩子来讲小故事。对于故事中的一些字词可以在黑板上写下来，边听故事边记词语。
还有，老师和学生之间可以适当安排互动，在配合课文的情况下安排一些小游戏，相关的互动游戏有一本书上有的，可以去新华书店找一下。
最后，布置作业时一定要注意，不能多。最好根据当天的学习情况定，太多的作业学生会厌烦的。
如果可以，作为老师的你要风趣幽默，喜欢了语文老师你，孩子们就会喜欢听你的课的。

一、 创设各种情境， 激发学生的学习兴趣

课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力， 激起学生的兴趣， 使他们很快进入 “最佳学习状态”，这是上好课的第—步。1. 教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、 探究，成为学生学习过程中的组织者、 引导者和协助者。例如 《翠鸟》 —文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷， 这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题： “从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?” 学生很快找出“难以逃脱” 、 “锐利” 、 “像箭一样飞过去” 、 “叼起” 等词句， 但不一定能找出 “只有苇杆还在摇晃， 水波还在荡漾” 这样的关键句子。此时， 通过演示翠鸟钓鱼的情景， 使学生如身临其境，看到翠鸟活了、 飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“ 苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗? 翠鸟到哪里去了?” 学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文， 品味作者用词的准确、 生动、 精炼。2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、 面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣， 就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、 喜欢的老师， 这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生； 学生回答问题， 教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺， 这样会伤害学生的自尊心， 也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕， 再予以肯定。这样， 学生体会到探索成功的喜悦， 激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在的尝试能力无忧论文网， 对学生的探索活动要充满信心， 循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长， 也是最可亲近，可以与之交心的朋友。一般情况下， 上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长， 感觉不太舒服， 导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。在课堂上， 我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦， 就急中生智地请他上台表演了一个节目： 课文中描写老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读， 他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。一个随意的安排， 竟成为一个亮点!4.运用多媒体， 调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ”电教手段具有形、 色、 光、 画的独特效果， 鲜明的表现力和直观的形象性， 最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。

二、 在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣

在一堂语文自习课上， 一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间， 她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。 句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。 ” 教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑， 夸赞道：“非常好， 很有想像力, 多有灵性啊！” 随后又问道：“为什么不说 ‘倾听春天的脚步’ 呢?” 小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来， 反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的， 是披着绿纱乘着风来的。” 教师没有说话， 只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台， 她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力， 在以后的日子里， 她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明： 十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

三、 在质疑过程中， 激发学生的学习兴趣

思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果， 也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 例如 《诚实的孩子》 一文，在讲到第三自然段时， 有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’ ，句末用的是感叹号， 而列宁回答 ‘不是我’ 却用的是句号呢？” 这个问题提得很好， 我马上做了个小实验， 指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的?”学生不假思索地无忧论文网说：“不是我!”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定， 列宁的回答用句号，表明了他撒谎， 语气不十分肯定。 这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中， 教师鼓励质疑， 会大大增强学习的积极性。总之， 只要我们巧妙运用各种方法和手段， 就能激发学生的学习兴趣， 促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。