如何提高学生阅读理解能力 如何提高阅读理解能力？

怎样提高阅读能力和理解能力？~

提高阅读理解能力的方法：
1.多读书。这是提高阅读能力最有效最基础的方法。
2.查字典。在读书的过程中遇到不认识的字或者弄不清楚的词语，成语等要多查字典，在查字典的同时，既学习了生字和生词，也增加了知识积累。
3.读原著。想要很好的理解原文的意思和作者的情感倾向还要阅读原著，尤其是对外语的学习，要尽量的读原文，因为原文才是地道的外文，符合语言的运行规律和语法特征。
4.做笔记。每一次的阅读，每一次的笔记，都会有不同的理解。经常记笔记可以促进自己总结和思考，有利于理解能力的提高。
5.随时随地。有人觉得时间紧张，无暇读书，其实读书不是非要选择自己空闲的时候，合适的位置，舒服的姿势去读，而是可以随时随地都能做到的事情。比如在公交站等车的时候，在睡前清醒的时候都拿出书来看，这会在无形中提升阅读理解能力。

我们从小到大不断的阅读理解各类文章，理解能力是构成阅读能力的核心部分。理解力和一个人的阅历有关，多看书会帮助你成长。这位同学建议你用以下3个方面，来提高理解力：
1晨读：早晨对于读书和背书属是一个黄金时段，因此应该每天早晨都有晨读。在这个过程大声的朗读能够帮助自己更好的记忆和理解内容。读书是通往梦想的一个途径，读一本好书，让我们得以明净如水，开阔视野，丰富阅历，益于人生。
2保持充足的睡眠：睡眠是增进脑力和创造力不能缺少的一环，每天至少要睡7个小时。熟睡7个小时一个晚上，能够使得你的大脑得到充分的休息调整。
3劳逸结合：根据时间关系，合理安排有效生活。只有把劳动和休息能够很好的结合，才能利于大脑的发展，从而为智商水平的提高做准备，更加有效的提高智商水平。在我读初二的阶段，我的理解力不好，背英语总是提不起神，成绩都很不好。于是在百度上搜到了一个能够增强智力的“尼古拉特斯拉潜能训练”，看完后，才开始改善了我的不好情况。各科成绩都提高了。这些经验应该对你有帮助。

在语文能力中，阅读理解能力是最核心、最关键的能力。语文新课程标准明确指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。可见，阅读理解能力对小学生来说是十分重要的，是学生应具备的一个重要素质。但从现在的语文教学来看，学生的阅读理解能力不高是不争的事实。如何提高学生的阅读理解能力呢？
一、激趣鼓励，善读善思
阅读理解能力的提高，离不开文学积淀、语感的培养。俗话说“浇树浇根”。阅读理解力，必须从“读”解决，让学生多读书，有效激发学生的阅读兴趣，让他们爱读书，这是非常迫切的需要。书读百遍，其义自见。书读得多了，自然语文底蕴深厚了、视野拓宽了，理解能力也会相应提高。所以，在教学中，我会多角度、多方法，鼓励学生多读书，激发学生阅读的兴趣，从而让他们快乐地学习语文知识。
比如，在教学《我和祖父的园子》，引导学生体会童年的萧红是那样的自由、快乐，接着相机补充萧红的一生经历，激发起他们对作者的好奇心。这样，他们对《呼兰河传》产生了向往之情。所以，在语文课堂上，我们要创造条件，让学生去爱上阅读。
另外，在读书的同时还要养成思考的习惯。“阅读理解”，读为基础，“思”是精髓。纵览古今中外的经典作品，它们之所以闪耀着思想的光辉，无不是读书深入思考的结果。李政道博士说：“当阅读一段之后，就应当把书合上，自己把思路走一下，如果走不出来再去看书，想想自己为什么走不出来，别人为什么走通。”阅读时，如果只是囫囵吞枣，浅浅而读，那么思维能力就很难提高。因此，我经常告诫学生：读思结合。只有认真思考，方能体会作者的思想、文章的精髓。在语文课堂教学中，我经常在学生读文后，引导他们思考：文章用词怎么样，哪些句子最能打动你，对文中的人物你有什么看法……必要的时候，我会把更多有价值的内容，当成课外作业让他们写下来。这样，学生的思维得到了锻炼，语言表达和理解能力大大增强。
二、匠心独运，品词嚼句
（一）换换词
换词是阅读感悟中最平常，却是最有效的方法。换词即用别的词语把文中的词语替换，以此启发学生的思维，领略词语特有的情味，体会作者用词的准确。如，《黄河的主人》一文，有这样一句：“
而那艄公却很沉着，专心致志地撑着篙 ，小心地注视着水势
……”教学时，我引导学生说：把“注视”换成“浏览”行不行？学生通过思考、辨析、比较，发现用“注视”更能体现出艄公的责任感，更能让我们看清艄公从容不迫、既紧张而又高度沉静机智的内心世界。我告诉学生：这样的词语更能体现黄河的主人既胆大又小心，不仅有勇气还有智慧的品质。
（二）变变句
变句就是变换句式或语序，再和原句比较，引导学生在比较中鉴别理解，让学生体会课文语言表达的力度和特点，把思维引向深入。如，《我不是最弱小》的最后一句：

“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”可引导学生将这句话改成陈述句：“现在我不是最弱小的了，妈妈。”通过比较，学生明白这两种句式都表示肯定的意思，但反问句表达的语气和感情更强烈些。
（三）减重点
减重点就是首先选准应重点理解的词语或句子，根据需要把其中的重要关键词或修饰的成分去掉，然后与原句进行比较，看表达的效果有什么不同，从而让学生体会原词的独特作用。如，《天鹅的故事》中有这样一句：“突然，一只个大的天鹅腾空而起……像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”教学时，我引导学生将“重重”两字去掉，再来品读是何感受。这样学生对句子的理解更深入，迸发出思维的火花、智慧的见解。长期坚持下去，学生的理解能力怎能不提高呢？
（四）反复读
读书百遍，其义自见。读，始终是语文教学法宝，也是应对所有语文问题的最基本的途径。课文中往往会出现一些新词难句。有的比较含蓄，要使学生领会其中的意境必须加强指导诵读，如，“西北风呼呼地刮着”一句，有的学生会把“呼呼”“刮”读得很重。但在反复品读中，他们理解重音轻读的方法，将一般作重读处理的“刮”字读得轻一些，更能表现出北风的猛烈。长此训练，学生的阅读理解能力就能有效提高。
三、实战技巧，题不离文
（一）反复阅读选文，奠好做题基础
古语说得好：“读书百遍，其义自见。”这是我给学生说得最多的一句话。做阅读题的第一步必须要读懂、读透原文。一般情况下，拿到一篇文章至少要读三遍：粗线条读、有目标读、与作者共鸣读。
第一遍粗线条读，就是引导学生学会快速阅读的一种方法，包括标题和检测题在内的所有文字资料。通过浏览，大体知晓材料的内容和命题方向，形成初步印象。第二遍有目标读，即在浏览的基础上带着检测题仔细阅读文章。在此基础上，要用笔或用手逐字指着读。这样的要求使我们班的每个学生都养成了做题细心的好习惯。这样为他们深入了解文章立意、写作思路、表达方法等，打下坚实的基础。第三遍与作者共鸣读，要求学生带着对材料的理解，首先把自己当成文中的事物、人物，走进文章里，与作者共同经历过程；再重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读文章，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢，重点关注。
（二）关注原文重要信息，以文解题
以文解题，即是所有的题目离开了原材料，恐怕谁也答不全，因此，大部分解答阅读题最重要、最有效的方法是在原文中找答案。当然，有些语句不一定能直接使用，还必须根据题目要求进行加工或重新组织。
1.关注文章的题目。题目是文章的眼睛。读懂它，文章的大概意思也知晓了三分之一。例如，课外阅读文章《做自己最喜欢的事是最快乐的》一文，讲述的是一个孩子被父母逼着学钢琴，结果适得其反的故事。有一道思考题：看完这个故事，你想说些什么？回答这个问题，只要扣住标题就可以了。
2.关注文段的点睛句。点睛句即是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解与认识就会更准确。如，《太阳花》一文，第二段开头的一句是“太阳花真美啊”，接着介绍太阳花如何美。思考题要求学生概括这段话的主要意思，学生只要抓住这句话，问题便迎刃而解。
3.关注人物品质的关键词。这在写人物的文章上尤为突出。一般写人物的文章里，我们总会找到关键的形容人物特点的词语。这些词语往往起到突出中心，深化人物性格的作用。抓住这类句子往往能明了文章之意，有助于理解文章中心。例如，《黄河的主人》最后一节：“他凭着勇敢、智慧、镇静和机敏在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”学生只要抓住“勇敢、智慧、镇静和机敏”这几个抒情亮点，无论题目怎样变化，学生有了依据点，做题就会游刃而余。
“万变不离其宗”。做阅读理解题，绝不能游离于文章之外而去凭空猜测。紧紧抓住原文，对做题是很有益处的。
综上所述，只要我们教师掌握科学的教学方法，善于动脑、敢于钻研，就能构建一个高效的语文课堂，让每一个孩子都能多读书、善读书。

一要多读，二要多悟，三要多练。

一个人语文素质的高低，阅读能力的强弱，相当程度上取决于这个人的语文积累。语文积累靠什么？靠广泛地阅读。要广泛选择合适的内容，做到博览群书。要合理安排好时间，做到持之以恒。课外阅读固然重要，但首先要保证课内学习，协调好两者的关系。

读书不能只停留在字音和表面意义上，要在读中精思、悟神，这样读书才能读出书中之味。我们知道好酒不品不知其味，好文章不悟不明其美，在阅读精典之作、范文美文时，我们要指导学生不能停留在浅层基础上，不能浅尝辄止，要深入进去，多问几个为什么。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”读文章要仔细体味、品评、鉴赏，也就是要像佛家那样善“悟”。

练习是获取阅读知识和培养阅读能力的有效途径。使用语文是一种技能，跟游泳、乒乓球等的技能没有什么不同。有鉴于此，训练前一定要熟知新课程标准在阅读能力上对高中生有何具体要求，要明确哪些重点、难点，然后分解训练、强化巩固。

一提到如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。不少学生感到委屈，自己读了不少文章，学了不少所谓技巧，可阅读水平老提不高。
另一方面，不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。如果仅仅是把文章翻译过来，那就成了翻译课。如一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途。
阅读到底该如何学习呢？其实，要回答这个问题，还得从我们的母语学习谈起。我们在小学就把常用的汉字基本学完了，可我们初、高中还得学习语文。那我们在中学语文课上学了什么呢？这个问题恐怕还一时不好回答。但至少敢肯定，我们的阅读和写作水平提高了。我们没有意识到自己母语水平在潜移默化中逐渐提升。
学习母语如此，学习英语也是如此。我们在掌握基本语言后，必须学会脱离语言本身，我们首先要理解文章整体而非个别词句。文章的体裁、内容可能千差万别，但文章是人写出来的，那就必定有一定逻辑。词句都不过是表象，而把握作者的意图才是解题之关键。四六级考试都在向能力测试转变，我们也必须摈弃单纯强调应试技巧的老路。要想快速扎实提高阅读能力，我们可从以下几个方面努力：
一．养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力
很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：
如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？
也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗？如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可？讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。文章的是永远读不完的，如果想着去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇历年真题。另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇也不无好处。
二．自己学写长句，克服长难句障碍
几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。
同学们应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。英语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着修饰成分过多。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。
分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们必须一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。所以只要“欲简之必先扩之”，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句。
三．文章归类阅读，考前复习有奇效
阅读文章成千上万，如何从有限中把握规律才是关键。阅读文章总是按照每套试题四篇文章分布，于是众多学子也就按部就班。可是如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。
最好的方法是，我们一开始就制定分类标准，每做完一篇文章就在其标题后或首句前注明文章的类别，这样到了考前，归纳起来就容易多了。
以上是就如何提高阅读能力的一些浅见陋识，权当诸君笑资谈助。惟信：考试多变化，惟能者胜出!

阅读能力的强弱直接影响英语学习成绩。英语阅读能力实际上是思维能力、理解能力、概括阅读能力与判断能力的综合。英语新课标反复强调"中学阶段，尤其高年级侧重培养学生的阅读能力"，这是非常重要的。学生英语阅读理解能力的提高是一个艰辛漫长的过程，只有在经过老师有计划地、科学地训练培养才能提高。